Quando algum problema acontece com um estudante, é comum questionar a responsabilidade do colégio na questão - a exemplo do que se passa na série 13 reasons why, da plataforma de streaming Netflix, em que, após o suicídio de uma jovem, a mãe entra na Justiça contra a escola por entender que a instituição foi omissa. Mestre e doutora em educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Andrea Ramal destaca que não é incumbência dos colégios fazer nenhum tipo de diagnóstico ou terapia, mas eles têm, sim, uma função importante nesse sentido. "Não é vocação das instituições oferecer tratamento. O papel da escola é perceber sinais e entrar em contato com a família", alerta. Um obstáculo nesse sentido é o fato de os cursos de formação de professores dificilmente abordarem a saúde mental. "Os educadores são treinados para identificar outros transtornos, como dislexia e TDAH (Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperatividade). Esses são mais facilmente descobertos porque o resultado aparece imediatamente na capacidade de aprender", analisa.

"É mais complicado com distúrbios ligados ao emocional", compara ela, que deu aulas de português, literatura e redação ao longo de 20 anos. Outra barreira são turmas cheias, ás vezes, com 30, 45 ou mais alunos. "é difícil detectar transtornos diante de superlotação. Mas isso não é desculpa para que o professor se limite a dar a matéria. Há problemas de relacionamento que se apresentam em aula que vale a pena parar e discutir", orienta. Unidades de ensino que adotam metodologias de ensino ativas, em que atividades de interação são valorizadas, têm mais facilidade de conhecer os estudantes e, assim, dar apoio aos que precisam. "O modelo de ensino tradicional, onde o professor é apenas transmissor do conteúdo, não é ideal. Hoje em dia, ele deve muito mais ser um orientador, um dinamizador, um motivador", recomenda a fundadora da ID Projetos Educacionais. "Se o professor não fica só explicando e explicando consegue fazer uma observação comportamental melhor", argumenta. A dica de Andrea Ramal é que educadores fiquem atentos a qualquer sinal de mudança ou nervosismo nos alunos.

"A ansiedade se manifesta muito. O professor pode perceber, por exemplo, na reação diante das provas. Aquele jovem que tem branco, esquece tudo, fica com a palma da mão gelada.. Ás vezes, o problema não é só nos testes, tem a ver com questões da vida", comenta. Andrea alerta que a desconexão social também é alarmante. "O isolamento pode ter a ver com bullying. Também há casos de ansiedade e fobia social que se acentuam por causa do bullying", avisa. Nessas situações, ela avalia, as escolas têm obrigação de acompanhar não só a vítima, mas também quem está praticando a intimidação, além de promover ações de conscientização. Esse tipo de atitude, no entanto, está longe de ser a regra. "As instituições de ensino ainda são muito omissas, fazem vista grossa. Já vi caso de bullying acontecendo no portão da escola em que a direção resolveu não fazer nada pelo fato de ser fora do colégio", exemplifica. "É importante que os professores observem mudanças de comportamento. Por exemplo, se um aluno era super-sociável e passou a se isolar", complementa Ana Elisa Dumont, vice-presidente do Sindicato dos Estabelecimentos Particulares de Ensino do Distrito Federal (Sinepe/DF).

"Apresentar irritabilidade e agressividade também são indícios de que algo vai mal", diz. Segundo a bacharel em direito e especialista em administração escolar, as unidades de ensino, em parceria com as famílias, exercem um papel importante. Ela observa que há colégios que passaram a ouvir mais os alunos, dentro e fora do horário das aulas, o que é muito positivo nesse sentido. Andrea Ramal considera fundamental que professores diversifiquem as atividades pedagógicas, de modo que os alunos tenham a oportunidade de se expressar oralmente ou por escrito. "Pode ser um debate ou uma redação para falar das próprias emoções", sugere. No entanto, a consultora recomenta ter cautela. "Uma discussão especificamente sobre suicídio entre adolescentes pode ser muito arriscada. Pode dar certo, desde que feita por profissionais com formação para isso. A orientação de um psicólogo ou psiquiatra seria recomendável", diz. Um passo importante é manter uma postura de diálogo, que deve ser adotada por professores, orientadores, diretores e todos os profissionais de um colégio. "Quando a pessoa é muito rígida, dificilmente o aluno sentirá abertura para conversar."

Habilidades para a vida

Para Ana Elisa Dumont, vice-presidente do Sinepe, o desenvolvimento de habilidades socioemocionais é a grande quebra de paradigma para abordar a saúde mental nas escolas. "Muitas trabalham isso por meio de projetos, do ensino infantil ao médio. Tem-se falado muito em desenvolver o aluno integralmente, estimulá-lo a ser protagonista, a ter consciência, autoconhecimento, autocontrole. Isso cria um sistema de proteção", observa. "As instituições de ensino estão cada vez mais se preocupando não só com o desempenho acadêmico", completa.

"Até porque a própria BNCC (Base Nacional Comum Curricular, documento que norteia os aprendizados fundamentais para cada etapa da educação) prevê o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais", diz a advogada e especialista em administração escolar. "A nova base vem requerendo isso, e o setor privado tem se movimentado. Habilidades socioemocionais já são parte dos currículos canadense, de Chicago e da Califórnia, é uma tendência mundial", afirma.